Des conditions de travail attractives pour les enseignants 

Le formateur doit effectuer 1864,84 heures par an et n’est pas tenu d’être présent au CFA s’il ne donne pas de cours. En moyenne, il travaille 37 heures par semaine, incluant le temps de cours et de préparation. Le salaire moyen mensuel des enseignants est de 3326 €, pouvant atteindre 4300 €. Cependant le nombre de formateurs est corrélé aux effectifs d’étudiants : moins d’étudiants = moins de formateurs.  

 La mobilité fortement encouragée 

Dans une démarche résolument tournée vers l’international, l’organisme de formation encourage activement ses sections d’apprentis à s’ouvrir au monde, afin de leur offrir la possibilité de découvrir et d’apprendre de nouvelles pratiques. Chaque année, pas moins de 150 étudiants sont ainsi envoyés en mobilité européenne, dans le cadre du programme Eramus. L’établissement joue également un rôle d’accueil en recevant des apprentis venus d’autres horizons. Ainsi, des apprentis issus du BP Métallier du BTP CFA du Maine et Loire ont eu l’occasion de vivre une expérience formatrice au sein de cette institution.  

Flexibilité et autonomie au cœur de l’enseignement 

L’établissement déploie différentes actions pour créer un fort sentiment d’appartenance, renforcer la fierté des étudiants et apprentis, et développer leur autonomie. La découverte de divers métiers est au cœur de cette approche, offrant une véritable richesse aux jeunes en quête de sens et de perspectives.  

L’école propose quatre modalités de cursus afin de mieux répondre aux attentes des apprentis et d’offrir une formation personnalisée : EUD (formation manuelle en alternance), HTX (formation en lycée sans alternance), EUX (combinaison des deux précédentes permettant la poursuite d’études à l’université) et AMV (formation continue dédiée aux entreprises).  

Concernant la formation continue (AMV), celle-ci s’inscrit dans une stratégie visant à valoriser l’apprentissage tout au long de la vie des Danois. Les programmes de formation continue s’adressent à l’ensemble de la population, avec des durées de formation variant de quelques demi-journées à un an.  

Dans une démarche de flexibilité et de personnalisation, l’école propose également aux étudiants et apprentis quatre périodes de rentrées par an (août, octobre, janvier et avril). La durée de la formation est comprise entre 3,5 et 5 ans, avec des modules optionnels de 4 semaines. Ces modules sont sélectionnés par l’apprenti en accord avec son entreprise, offrant ainsi un véritable programme « à la carte » pour répondre au mieux à leurs aspirations et objectifs.  

L’innovation pour attirer et fidéliser les jeunes 

Au Danemark, le taux de chômage est au plus bas, atteignant actuellement 3%, ce qui se traduit par une véritable pénurie de main-d’œuvre danoise. Dans certains chantiers, on constate un faible pourcentage d’ouvriers danois, avec un nombre significatif d’ouvriers étrangers, comme c’est le cas sur le chantier emblématique du Fermern Tunnel, plus grand tunnel immergé routier et ferroviaire du monde, où 90% des ouvriers sont étrangers. 

Cette conjoncture rend le recrutement difficile, d’autant plus que les métiers du BTP sont perçus comme exigeants au Danemark, notamment en raison des conditions de travail parfois difficiles sur les chantiers.  

En parallèle, de nombreux apprentis abandonnent leur formation en cours, souvent par manque d’intérêt ou de conviction. Le plein emploi pousse les jeunes à envisager des changements d’établissement pour découvrir d’autres métiers. 

Face à ce défi, l’enjeu majeur réside dans la proposition d’une formation qui réponde au mieux aux attentes des jeunes en matière de salaires, de cadre de travail et de bien-être professionnel. Pour cela, il est essentiel de leur fournir des espaces de formation dotés d’équipements de premier choix. C’est pourquoi le Roskilde Technical College prête une attention forte aux équipements de ses ateliers. 

Par ailleurs, inciter les étudiants et apprentis à proposer de l’innovation dans leurs activités constitue une stratégie pour renforcer leur attrait pour le métier et leur envie de s’investir à long terme dans leur travail. Ainsi, les formations proposées au sein de l’école se veulent innovantes. En effet l’école encourage les apprentis à penser différemment et à trouver de nouvelles solutions en lien avec les activités de leur métier, consacrant ainsi environ un quart du temps de formation à cet aspect stimulant et créatif.  

Ecoles et entreprises, des liens de plus en plus marqués 

On observe une volonté croissante des entreprises de s’impliquer davantage dans la formation de leurs apprentis. Cet engagement revêt une importance capitale tant pour la fidélisation des futurs salariés au sein de l’entreprise que pour sa pérennité à long terme. La démarche proposée par Émilie Rath, Responsable des apprentis dans l’entreprise Wicolec Kirrkebjerg, se révèle particulièrement intéressante et démontre concrètement la faisabilité de cette approche.  

Elle a en effet développé une démarche structurée de recrutement des apprentis qui consiste à :  

1. Informer et susciter des vocations : Elle se déplace dans les écoles pour informer les étudiants sur les métiers et expliquer les opportunités offertes par son entreprise. 
2. Affiner le projet professionnel : Dès que les étudiants s’inscrivent à l’école, l’entreprise se présente à eux et mène des entretiens de recrutement pour évaluer la compatibilité entre l’étudiant et l’entreprise. 
3. Renforcer le sentiment d’appartenance : Au bout de seulement 2 mois à l’école, les étudiants reçoivent un contrat d’embauche, ce qui les engage dans le projet de l’entreprise.  Ils reçoivent également des tenues personnalisées à l’image de l’entreprise.
   
4. Intégrer en toute convivialité : À leur arrivée dans l’entreprise, les étudiants participent à une visite des locaux et partagent un petit-déjeuner ensemble, favorisant ainsi des liens conviviaux. 
5. Faire découvrir tous les métiers : Les étudiants sont affectés à différents services de l’entreprise pour explorer une variété de métiers. 
6. Offrir de la flexibilité dans le choix des projets : Les étudiants ont la liberté de choisir les modules et les projets sur lesquels ils souhaitent travailler. 

Outre cette approche de recrutement, l’entreprise accorde une grande importance au bien-être au travail. Emilie Rath organise une journée de cohésion et une journée sportive ou d’activité collective spécialement pour les apprentis. De plus, chaque apprenti bénéficie d’un suivi individuel, avec des entretiens hebdomadaires pendant les 4 premiers mois.  

L’entreprise offre également une certaine souplesse dans les horaires pour répondre aux besoins de ses apprentis. En outre, elle envisage la création d’un programme à l’étranger pour les apprentis intéressés. 

Enfin, l’école et l’entreprise s’efforcent de changer les mentalités et les cultures pour attirer davantage de femmes vers ces métiers traditionnellement associés aux hommes.